РП Биология 6-9 кл. 2024-2028

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МАОУ - СОШ № 20

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО учителей
естественных наук

Замдиректора по УМР

Директор

________________________ ________________________ ________________________
Сивоплясова С. М.
Токарева И. С.
Дмитренко Л. Е.
Протокол №1
от «30» 08 2024 г.

Приказ № 01-14/76
от «30» 08 2024 г.

Протокол педагогического
совета №1 от «30» 08 2024 г.

Адаптированная
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «5-9 класс»
для обучающихся 7 классов

г. Армавир 2024 г

1. НЛАВВРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНВЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих
личностных результатов:
1. Патриотического воспитания:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание
своей этнической
принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального
российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2. Гражданского воспитания:
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
•знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
3. Духовно-нравственного воспитания:
•сформированность
познавательных
интересов
и
мотивов,
направленных на изучение живой природьІ; интеллектуальных умений
(доказывать строить рассуждения,
анализировать, делать вывoдьI); эстетического отношения к живым объектам;
•формирование личностных представлений о ценности пpиpoдьI,
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
•формирование уважительного отношения к истории, куль туре,
националъным особенностям и образу жизни других народов; толерантности
и миролюбия;
4. Эстетического воспитания:
•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
5. Ценности научного познания:
•формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование
экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
7. Трудового воспитания:
•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие
ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
8. Экологического воспитания:
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социалъной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Метапрелметными результатами освоения основной
образовательной программы основного общего образования являются:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
•овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
•умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
•формирование и развитие компетентности в области использования,
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе
ЯВЛЯЮТСЯ:

•усвоение системы научных знаний о живой природе и
закономерностях
её
развития,
для
формирования
современных
представлений о естественнонаучной картине мира;
•формирование первоначальных систематизированных представлений
о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;
овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде;
•формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и
ЖИВ ОТНЫХ;

•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места
и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции
растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов;
•формирование представлений о значении биологических наук в
решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости
рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

5-7 классы
Живые организмы
Выпускник научится:
•характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость;
•применять методы биологической науки для изучения клеток и
организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и процессы;
•использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
•использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; выращивания и размножения культурных
растений, домашних животных;
•выделять эстетические достоинства объектов живой пpиpoдьI;
•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к
живой природе;
•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни
во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;

•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
8 класс
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
•характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
•применять методы биологической науки при изучении организма
человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма,
измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
•использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства
родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани,
процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
•использовать на практике приёмы оказания первой помощи при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
•выделять эстетические достоинства человеческого тела;
•реализовывать установки здорового образа жизни;
•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
•находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов,
рефератов, презентаций;
•анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
9 класс
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
•характеризовать общие биологические закономерности, их
практическую значимость;
•применять методы биологической науки для изучения общих
биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;

•использовать составляющие проектной и исследовательской
деятельности по изучению общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости
защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых
организмов; существенные признаки биологических систем и биологических
процессов;
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных
ИСТОЧНИКОВ;

•анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе.
Выпускник получит возможность научиться:
•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности
человека в экосистемах и биосфере;
•аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
глобальных экологических проблем.
3. ТЕМАТВЧЕСКОЕ ЯЛАНВРОВАНВЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ Раздел
программ
ы, тема

Ко Основное
лич содержание темы
ест

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся,
УУД

ВО

час
OB

Наука о
растениях

6 класс
Различать царства живой природы.
4 ч Многообразие
Характеризовать различных
растений,
представителей царства Растения.
П]ЭИНЦИПЫ ИХ

ботаника

классификации.
Усложнение
растений в
процессе
Система и
ЭВОЛІОЦИЯ

органического
мира.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
cpeдьI. Клеточное
строение

Определять предмет науки ботаники.
Описывать историю развития науки о
растениях.
Характеризовать внеюнее строение
растений.
Осваивать приёмы работы
с определителем растений.
Объяснять отличие вегетативнъіх органов
от генеративных.
Использовать информационнъіе ресурсы
для подготовки презентации сообщения о
роли растений в природе, об истории
использования растений человеком.
Распознавать и характеризовать растения
различных жизненных форм.
Устанавливать взаимосвязь жизненнъіх
форм растений со средой их обитания.
Приводить примеры одноклеточнъіх и
многоклеточнъіх растений.

Основные
направлен
воспитател
ьной
деятельнос
ти

5,8

организмов.
Клетки растений.
Половое
размножение.
Рост и развитие
организмов
Клетки, ткани и
органы растений.
Отличительные
признаки живых
организмов

Органы
растений

8 ч Размножение
организмов.
Органы растений.
Рост и развитие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды. Среда —
ИСТОЧНИК

веществ, энергии
и информации
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды. Клетки,
ткани и органы
растения. Рост и
развитие
растений.
Половое
размножение.
Органы растений.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды.

Различать и называть органоиды клеток
растений.
Характеризовать основнъіе процессы
жизнедеятельности клетки.
Обобщать знания и делать выводы о
взаимосвязи работы всех частей клетки.
Выявлять отличительные признаки
растительной клетки. Определять понятие
«тканъ». Характеризовать особенности
строения и функции тканей растений.
Устанавливать взаимосвязь строения
и функций тканей.
Объяснять значение тканей в жизни
растения.
Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы,
выполнять задания
Объяснять роль семян в природе.
Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыюа растения.
Устанавливать сходство проростка с
зародыюем семени.
Описывать стадии прорастания семян.
Выявлять отличительные признаки семян
двудольнъіх и однодольных растений.
Проводить наблюдения, фиксировать их
результаты во время выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием. Характеризовать роль
воды и воздуха в прорастании семян.
Объяснять значение запасных
питательных веществ в прорастании
семян.
Объяснять зависимость прорастания
семян от температурнъіх условий.
Прогнозировать сроки посева семян
отдельных культур. Различать и
определять типы корневых систем на
рисунках, гербарнъіх экземплярах,
натуральнъіх объектах.
Называть части корня.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций частей корня.
Объяснять особенности роста корня.
Проводить наблюдения за изменениями в
верхуюечной части корня в период роста.
Характеризовать значение
видоизменённых корней для растений.
Проводить наблюдения и фиксировать их
результаты во время выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборvдованием. Называть части побега.

7,8

Определять типы почек на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать почку как зачаток нового
побега.
Объяснять назначение вегетативных и
генеративнъіх почек.
Объяснять роль прищипки и
пасынкования в растениеводстве.
Наблюдать и исследовать строение побега
на примере домашнего растения.
Сравнивать побеги разных растений и
находить их различия.
Изучать строение почек на натуральнъіх
объектах, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете
биологии, работы с лабораторным
оборудованием. Определять части листа
на гербарнъіх экземплярах, рисунках.
Различать простые и сложные листья.
Характеризовать внутреннее строение
листа, его части.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций листа.
Характеризовать видоизменения листьев
растений. Описывать внеюнее строение
стебля, приводить примеры различнъіх
типов стеблей.
Называть внутренние части стебля
растений и их функции.
Определять видоизменения надземнъіх и
подземнъіх побегов на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Изучать и описывать строение подземнъіх
побегов, отмечать их различия.
Фиксировать результаты исследований.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием. Определять и называть
части цветка на рисунках, фотографиях,
натуральнъіх объектах.
Называть функции частей цветка.
Различать и называть типы соцветий на
рисунках и натуральнъіх объектах.
Характеризовать значение соцветий.
Объяснять взаимосвязь опыления и
оплодотворения у цветковых растений.
Характеризовать типы опыления у
растений.
Устанавливать взаимосвязь функций
частей цветка и поведения животнъіх в
период опыления. Использовать
информационнъіе ресурсы для подготовки
сообщения о роли плодов и семян в
природе и жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы.

Основные
процессы
жизнедея
тельности
растений

Процессы
жизнедеятельнос
ти: питание,
фотосинтез.
Регуляция
процессов
жизнедеятельнос
ти. Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды Роль
человека в
биосфере
Процессы
жизнедеятельнос
ти: питание,
фотосинтез,
дыхание, обмен
веществ. Роль
дыхания в
жизнедеятельнос
ти клетки и
организма
Размножение.
Бесполое и
половое
размножение.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Рост и развитие
организмов.
Экологические
проблемы.
Последствия
деятельности
человека в
экосистемах.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды.

выполнять задания
Объяснять роль корневых волосков в
механизме почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного питания в
жизни растений.
Сравнивать и различать состав и значение
органических и минеральных удобрений
для растений.
Устанавливать взаимосвязь почвенного
питания растений и условий внешней
среды.
Характеризовать условия, необходимые
для воздуюного питания растений.
Объяснять роль зелёнъіх листьев в
фотосинтезе.
Приводить примеры организмов —
автотрофов и гетеротрофов, находить
различия в их питание.
Обосновывать космическую роль зелёнъіх
растений.
Использовать информационнъіе ресурсы
для подготовки сообщения о роли
фотосинтеза на наюей планете.
Характеризовать сущность процесса
дыхания у растений.
Устанавливать взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза, проводить их
сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как
важный признак жизни. Характеризовать
значение размножения живых организмов.
Называть и описывать способы бесполого
размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность
бесполого размножения.
Объяснять биологическую сущность
полового размножения.
Называть основные особенности
оплодотворения у цветковых растений.
Доказывать обоснованность определения
«двойное оплодотворение»
применительно к цветковым растениям.
Сравнивать бесполое и половое
размножение растений, находить их
различия. Называть характернъіе черты
вегетативного размножения растений.
Сравнивать различнъіе способы и приёмы
работы в процессе вегетативного
размножения растений.
Применять знания о способах
вегетативного размножения в
практических целях.
Формировать умения проведения
черенкования в ходе выполнения
лабораторной работы.
Наблюдать за развитием корней v черенка

4,6

4
Многообр
азие и
развитие
раститель
ного мира

10
ч

Многообразие
растений,
П]ЭИНЦИПЫ ИХ

классификации.
Вид — основная
систематическая
единица
Водоросли.
Разнообразие
организмов.
Значение
растений в
природе и жизни
человека
Усложнение
растений в
процессе
эволюции.
Многообразие
растений,
П]ЭИНЦИПЫ ИХ

классификации.
Значение
растений в
природе и жизни
человека Рост,
развитие и
размножение
растений.
Голосеменные.
Основные

и фиксировать результаты.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Называть основные черты,
характеризующие рост растения.
Объяснять процессы развития растения,
роль зародыша.
Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального
развития растения.
Устанавливать зависимость роста и
развития растений от условий среды.
Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы,
выполнять задания
Приводить примеры названий различных
растений.
Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики —
вид
Осваивать приёмы работы
с определителем растений.
Объяснять значение систематики
растений для ботаники.
Использовать информационнъіе ресурсы
для подготовки презентации сообщения о
деятельности К. Линнея и роли его
исследований в биологии. Выделять и
описывать существенные признаки
водорослей.
Характеризовать главнъіе черты, лежащие
в основе систематики водорослей.
Распознавать водоросли на рисунках,
гербарных материалах.
Сравнивать водоросли с наземнъіми
растениями и находить общие признаки.
Сравнивать представителей различнъіх
групп растений отдела, делать выводы.
Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных
на рисунках, гербарнъіх материалах,
живых объектах.
Выделять признаки принадлежности
МОХОВИДНЫХ К ВЫGЮНМ GПО]ЭОВЫМ

растениях.
Характеризовать процессы размножения и
развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов
и их воздействия на среду обитания.
Сравнивать внеюнее строение зелёного
мха (кукуюкина льна) и белого мха
(сфагнума), отмечать их сходство и
различия.
Фиксировать результаты исследований.
Соблюдать правила работы в кабинете,

5,6,7

растительные
сообщества
Покрытосеменны
е растения,
П]ЭИНЦИПЫ ИХ

классификации.
Охрана редких и
исчезающих
видов растений
Разнообразие
организмов.
Важнейшие
сельскохозяйстве
иные культуры.
Ядовитые
растения. Роль
человека в
биосфере
Разнообразие
организмов.
Охрана редких и
исчезающих
видов растений.
Важнейшие
сельскохозяйстве
иные культуры.
Эволюция
растений.
Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленнос
ть организмов к
среде обитания.
Охраняемые
видьІ Система и
ЭВОЛІОЦИЯ

органического
мира. Значение
растений в
природе и жизни
человека. Роль
человека в
биосфере

обращения с лабораторным
оборудованием. Находить общие черты
строения и размножения плаунов, хвощей,
папоротников, их различия.
Сравнивать особенности строения и
размножения мхов и папоротников, делать
вывод о прогрессивном строении
папоротников. Характеризовать роль
папоротникообразных в природе,
обосновывать необходимость охраны
исчезающих видов.
Выявлять общие черты строения и
развития семеннъіх растений.
Осваивать приёмы работы с
определителем растений.
Сравнивать строение споры и семени.
Характеризовать процессы размножения и
развития голосеменнъіх.
Прогнозировать последствия
нерациональной деятельности человека
для жизни голосеменнъіх.
Выявлять черты усложнения организации
покрытосеменных по сравнению с
голосеменнъіми.
Сравнивать и находить признаки сходства
и различия в строении и
жизнедеятельности покрытосеменных и
голосеменнъіх.
Применять приёмы работы с
определителем растений.
Устанавливать взаимосвязь
приспособленности покрытосеменнъіх к
условиям среды.
Выделять и сравнивать существенные
признаки строения однодольнъіх и
двудольнъіх растений.
Выделять основнъіе признаки класса
Двудольнъіе.
Описывать отличительнъіе признаки
семейств класса.
Распознавать представителей семейств на
рисунках, гербарнъіх материалах,
натуральнъіх объектах.
Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов
Двудольнъіе и Однодольнъіе на семейства.
Описывать характернъіе черты семейств
класса Однодольные.
Объяснять сущность понятия об эволюции
живого мира.
Описывать основные этапы эволюции
организмов на Земле.
Выделять этапы развития растительного
мира.
Называть черты приспособленности
растений к наземному образу жизни.

Экосистемная
организация
живой пpиpoдьI.
Экосистема.
Круговорот
веществ и
превращения
энергии
Экосистемная
организация
живой пpиpoдьI
Результаты

Природн
ые
сообщест
ва

многообразие
видов,
приспособленнос
ть организмов к
среде обитания.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
cpeдьI.

Называть родину наиболее
распространённых культурных растений,
называть причинъі их юирокого
использования человеком.
Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы
Объяснять сущность понятия «природное
сообщество».
Устанавливать взаимосвязь структурных
звенъев природного сообщества.
Оценивать роль круговорота веществ и
потока энергии в экосистемах.
Выявлять преобладающие типы
природнъіх сообществ родного края.
Характеризовать влияние абиотических
факторов на формирование природного
сообщества.
Наблюдать природные явления,
фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы. Выполнять
исследовательскую работу: находить
изучаемые виды растений, определять
количество ярусов в природном
сообществе, называть жизненные формы
растений, отмечать весенние явления в
природе.
Объяснять причины сменъі природных
сообществ.
Приводить примеры сменъі природных
сообществ, вызванной внеюними и
внутренними причинами.
Объяснять причины неустойчивости
культурных сообществ — агроценозов.
Аргументировать необходимость
бережного отношения к природным
сообществам.
Систематизировать и обобщать знания по
темам курса биологии 6 класса.
Применять основные виды учебной
деятельности для формулировки ответов к
итоговым заданиям.

3,4,5,6,7

7 класс
1

Общие
сведения
о мире

6ч

Введение.
Зоология —
система наук о
ЖИВОТНЬШ.

Морфология,
анатомия,
физиология,
экология,
палеонтология,
эхояогпя.
Сходство и
различие

Выявлять признаки сходства и различия
животных и растений.
Приводить примеры различных
представителей царства Животные.
Анализировать и оценивать роль животных
в экосистемах, в жизни человека Пояснять
на конкретных примерах распространение
животных в различных средах жизни.
Сравнивать и характеризовать внешние
признаки животных различных сред
обитания по рисункам.
Устанавливать отличие понятий: «среда
жизни», «среда обитания», «место
обитания».
Описывать влияние экологических факторов

3,4

животных и
растений.
Разнообразие и
значение
ЖИВОТНЬШ В

природе и жизни
человека Труды
великого учёного
Древней Греции
Аристотеля.
Развитие зоологии
в Средние века и
эпоху
Возрождения.
Изобретение
микроскопа.
Труды К. Линнея.
Экспедиции
русского
академика П.С.
Палласа. Труды
Ч. Дарвина, их
роль в развитии
зоологии.
Исследования
отечественных
учёных в области

на животных.
Доказывать наличие взаимосвязей между
животными в природе.
Определять роль вида в биоценозе.
Использовать различные информационные
ресурсы для подготовки сообщений по теме
«Животные и окружающая среда»
Характеризовать пути развития зоологии.
Определять роль отечественных учёных в
развитии зоологии.
Анализировать достижения К. Линнея и
Ч. Дарвина в области биологической науки.
Использовать различные информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
сокращении численности отделъных видов
животных Называть представителей
животных. Описывать характерные
признаки животных и особенности их
поведения.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе

ЗООЛОГИИ.

Строение
тела

2ч

Наука цитология.
Строение
животной клетки:
размеры и формы,
клеточные
структуры, их роль
в жизнедеятельнос
ти клетки.
Сходство и
различия строения
животной и
растительной
клеток Ткани:
эпителиальные,
соединительные,
мышечные,
нервные, их
характерные
признаки. Органы
и системы органов,
особенности
строения и
функций. Типы

Сравнивать клетки животных и растений.
Называть клеточные структуры животной
клетки.
Делать выводы о причинах различия и
сходства животной и растителъной клеток.
Устанавливать взаимосвязь строения
ЖНВОТНОЙ KЛeTKH G ТИПО М ПИТdННЯ

Характеризовать органы и системы органов
ЖНВОТНЫХ.

Приводить примеры взаимосвязи систем
органов в организме.
Высказывать предположения о последствиях
нарушения взаимосвязи органов и систем
органов для организма.
Описывать взаимосвязь образа жизни
животного и типа симметрии тела.
Систематизировать материал по теме,
используя форму таблицы

5,6,7

симметрии
связь с образом
жизни.

Подцарст
ВО

Простейш
ие, или
Одноклет
очные

4ч

Среда обитания,
внешнее строение.
Строение и
жизнедеятельность
саркодовых на
примере амёбыпротея.
Разнообразие
саркодовых Среда
обитания, строение
и передвижение на
примере эвглены
зелёной. Характер
питания, его
зависимость от
условий среды.
Дыхание,
выделение и
размножение
Сочетание
признаков
растения у эвглены
зелёной.
Разнообразие
Среда обитания,
строение и
передвижение на
примере
инфузориитуфельки. Связь
усложнения
строения
инфузорий с
процессами их
жизнедеятельности
. Разнообразие
инфузорий.
Место простейших
в живой природе.
Простейшиепаразиты.
Дизентерийная
амёба, малярный
плазмодий,
трипаносомы —
возбудители

Выявлять характерные признаки подцарства
Простейшие, или Одноклеточные, типа
Саркодовые и жгутиконосцы.
Распознавать представителей класса
Саркодовые на микропрепаратах, рисунках,
фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций организма на примере амёбыпротея.
Обосновывать роль простейших в
экосистемах Устанавливать взаимосвязь
характера питания и условий среды.
Обосновывать вывод о промежуточном
положении эвглены зелёной.
Приводить доказателъства более сложной
организации колониалъных форм
ТИКОВЫХ.

Раскрывать ролъ жгутиконосцев в
экосистемах Выявлять характерные
признаки типа Инфузории.
Приводить примеры и характеризовать черты
усложнения организации инфузорий по
сравнению с саркожгутиконосцами.
Наблюдать простейших под микроскопом.
Фиксировать результаты наблюдений.

4,7

заболеваний
человека и
животных. Меры
предупреждения
заболеваний,
вызываемых
простейшими.

Подцарс
тво
Многок
леточны
е

2Ч

Общие черты
строения. Гидра —
одиночный полип.
Среда обитания,
внешнее и
внутреннее
строение.
Особенности
жизнедеятельности,
уровень
организации в
сравнении с
простейшими Класс

Гидроидные. Класс
Коралловые
полипы, жизненные
циклы, процессы
жизнедеятельности.
Класс Сцифоидные

Описывать основные признаки подцарства
Многоклеточные.
Называть представителей типа
кишечнополостных.
Вьщелять общие черты строения.
Объяснять на примере наличие лучевой
симметрии у кишечнополостных.
Характеризовать признаки более сложной
организации в сравнении с простейшими
Определять представителей типа на
рисунках, фотографиях, живых объектах.
Характеризовать отличительные признаки
классов кишечнополостных, исполъзуя

6,7

рисунки учебника.
Выявлять черты сходства и различия
жизненных циклов гидроидных и
сцифоидных медуз.
Устанавливать взаимосвязь строения, образа
жизни и функций организма
кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о
древнем

медузы,
характерные черты
строения и
жизнедеятельности,
жизненный цикл.

5ч
Плоские
черви,
Круглые
черви,
Кольчаты
е черви

Класс Ресничные

черви. Места
обитания и общие
черты строения.
Системы органов,
жизнедеятельность
Черты более

Описывать основные признаки типа
Плоские черви.
Называть основных представителей класса
Ресничные черви.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной
организации плоских червей по сравнению с

организации по
сравнению с
кишечнополостны
ми Внешнее и
внутреннее
строение.
Размножение и
развитие. Класс
Ленточные черви.

китечнополостными Описывать
характерные черты строения круглых
червей.
Распознавать представителей класса на
рисунках и фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций организма и образа его жизни.
Находить признаки отличия первичной
полости от кишечной.
Соблюдать правила личной гигиены в целях
профилактики заражения круглъіми червями
Распознавать представителей класса на

Приспособления к
особенностям
среды обитания.

рисунках, фотографиях.
Характеризовать черты усложнения
строения систем внутренних органов.

ВЫСОКОГО

]ЭОВНЯ

6,7

Размножение и
разВитие. Меры

Ормулировать
В

вывод об уровне строения
BGTB

защиты от
заражения
паразитическими
червями Внешнее
строение.
Строение систем
внутренних
органов.
Взаимосвязь
строения и образа
жизни
представителей
типа.
Профилактика
заражения
человека
круглыми червями
Места обитания,
строение и
жизнедеятельность
систем внутренних
органов. Уровни
организации
органов чувств
свободноживущих
кольчатых червей
и паразитических
круглых червей
Места обитания,
значение в
природе.
Особенности
внешнего
строения.
Строение систем
органов дождевого
червя, их
взаимосвязь с
образом жизни.
Роль
малощетинковых
червей в процессах
почвообразования.

Тип

4ч

Среда обитания,
внешнее строение.
Строение и
жизнедеятельность
систем внутренних
органов. Значение

Характеризовать особенности строения
представителей различных классов
МОЛЛЮGКОВ.

Называть основные черты сходства и
различия внутреннего строения моллюсков
и колъчатых червей.
Осваивать приёмы работы с определителем

5,6,8

моллюсков. Черты

животных

Cxoдcтвa

кольчатых червей.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного
образа Распознавать и сравнивать внешнее
строение представителей класса на
рисунках, фотографиях, натуральных
объектах.

Происхождение
моллюсков Среда

Устанавливать взаимосвязь между
Gтроением и функциями внутренних

различия строения
МОЛЛЮ CKOB И

обитания, внешнее
строение на
примере большого
прудовика.

органов.
Характеризовать способы питания
брюхоногих моллюсков.
Исполъзовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта о роли

Строение и
жизнедеятельность

брюхоногих моллюсков в экосистемах
бЗличать и определять двустворчатых

систем внутренних
органов.
Особенности
размножения и
развития. Роль в

моллюсков на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Объяснять взаимосвязь образа жизни и
особенностей строения двустворчатых

моллюсков.
Характеризовать черты приспособленности

значение для
человека Среда
обитания, внешнее

МОллюGков к среде обитания.
Формулировать вывод о роли двустворчатых
моллюсков в водных экосистемах, в жизни
человека.
Устанавливать сходство и различия в

строение на
примере беззубки.

строении раковин моллюсков.
Соблюдать правила работы в кабинете,

Строение и
функции систем
внутренних
органов.
Особенности
размножения и
развития. Роль в
природе и
значение для
человека Среда
обитания, внешнее
строение.
Характерные
черты строения и
функции опорнодвигательной
системы. Строение
и функции систем
внутренних
органов. Значение

обращения с лабораторным оборудованием
Вьщелять характерные признаки класса

прИрtЭде и

TO ЛОВОНО ГИХ МО ЛЮОGКОВ

Определять и классифицировать
представителей различных классов
моллюсков, используя рисунки, фотографии,
натуралъные объекты.
Аргументировать наличие более сложной
O]ЭГHHИЗaЦИИ

ГОЛОВОНО ГИХ МО ЛЮОGКОВ.

Признаки
усложнения
организации.

Тип
Членисто

7ч

Характерные
черты типа

Выявлять общие признаки классов типа
Членистоногие.

5,6,8

ногие

Членистоногие.
Общие признаки
строения
ракообразных.
Среда обитания,
особенности
внешнего и
внутреннего
строения,
размножение и
развитие речного
рака. Разнообразие
ракообразных.
Значение
ракообразных в
природе и жизни
человека Общая
характеристика,
особенности
внешнего строения
на примере паукакрестовика.
Разнообразие
паукообразных.
Роль
паукообразных в
природе и жизни
человека. Меры
защиты от
заболеваний,
переносимых
отдельными
клещами, от
К СOB ЯДОВИТЫХ

пауков Общая
характеристика,
особенности
внешнего
строения.
Разнообразие
ротовых органов.
Строение и
функции систем
внутренних
органов.
Размножение.
Развитие с
неполным
превращением.
Группы
насекомых.
Развитие с полным

Определять и классифицировать
представителей класса Ракообразные по
рисункам, фотографиям, натуральным
объектам.
Устанавливать взаимосвязь строения и
среды обитания речного рака.
Исполъзовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о разнообразии
ракообразных Выявлять характерные
признаки класса Паукообразные.
Распознавать представителей класса на
рисунках, фотографиях, в коллекциях.
Осваивать приёмы работы с определителем
ЖНВОТНЪІХ.

Устанавливать взаимосвязь строения
паукообразных и их образа жизни
(хищничество, паразитизм).
Аргументировать необходимость
соблюдения мер заідиты от заражения
клещевым энцефалитом Выявлять
характерные признаки класса Насекомые.
Определять и классифицировать
представителей класса по рисункам,
фотографиям, коллекциям.
Осваивать приёмы работы с определителем
живоТных.

Выявлять характерные признаки насекомых,
описывать их при выполнении лабораторной
работы.
Устанавливать взаимосвязь внутреннего
строения и процессов жизнедеятелъности
насекомых.
Наблюдать, фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.

превращением.
Группы
насекомых. Роль
каждой стадии
разВитиЯ

Тип
Хордовые

6ч

насекомых Состав
и функции
обитателей
муравейника,
пчелиной семьи.
Отношения между
особями в семье,
их координация.
Полезные
насекомые. Редкие
и охраняемые
насекомые.
Красная книга. Роль
насекомых в
природе и жизни
человека
Общие признаки
хордовых
ЖИВОТНЬШ.

Бесчереп
ные.
Рыбы

Бесчерепные.
Класс Ланцетники.
Внешнее и
внутреннее
строение,
размножение и
развитие
ланцетника —
примитивного
хордового
ЖИВОТНОГО.

Черепные, или
Позвоночные.
Общие признаки
Особенности
внешнего
строения,
связанные с
обитанием в воде.
Строение и
функции
конечностей.
Органы боковой
линии, органы
слуха, равновесия.
Опорнодвигательная
система. Скелет

Вьщелять основные признаки хордовых.
Характеризовать приніщпы разделения типа
Хордовые на подтипы.
Объяснять особенности внутреннего
строения хордовых на примере ланцетника.
Обосновывать ролъ ланцетников для
ИЗ

eHHЯ ЭВО ЮОЦНН ХО]ЭДОВЫХ.

Аргументировать выводы об усложнении
организации хордовых по сравнению с
беспозвоночными Характеризовать
особенности внешнего строения рыб в связи
со средой обитания.
Осваивать приёмы работы с определителем
ЖНВОТНЫХ.

Выявлять черты приспособленности
внутреннего строения рыб к обитанию в
воде.
Наблюдать и описывать вневшее строение и
особенности передвижения рыб в ходе
выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила поведения в кабинете,
обраідения с лабораторным оборудованием
Характеризовать особенности размножения
рыб в связи с обитанием в водной среде.
Описывать различное поведение рыб при
появлении потомства и черты
приспособленности к его сохранению.
Оценивать роль миграций в жизни рыб.
Наблюдать и описывать особенности
внутреннего строения рыб в ходе
выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обраідения с лабораторным оборудованием
Различать основные группъі промысловых
рыб на рисунках, фотографиях, натуралъных
объектах.
Характеризовать осетровых рыб как важный

5,6,8,7

Класс
Земново
дные,
или
Амфиби

4Ч

непарных и парных
плавников. Скелет
головы, скелет жабр.
Особенности
строения и функций
систем внутренних
органов. Черты
более высокого
уровня Класс
Хрящевые рыбы,
общая
характеристика.
Класс Костные
рыбы: лучепёрые,
лопастепёрые,
двоякодышащие и
кистепёрые. Место
кистепёрых рыб в
эволюции
позвоночных. Меры
предосторожности
от нападения акул
при купании Места
обитания. Внешнее
строение.
Особенности
кожного покрова.
Опорнодвигательная
система
земноводных, её
усложнение по
сравнению с
костными рыбами.
Признаки
приспособленности
земноводных к
жизни на суше и в
воде
Характерные
черты строения
систем внутренних
органов
земноводных по
сравнению с
костными рыбами.
Сходство строения
внутренних
органов
земноводных и
рыб Современные
земноводные, их

объект промысла.
Называть наиболее распространённые виды
рыб и объяснять их значение в жизни
человека.
Проектировать меры по охране ценных
групп рыб.
Называть отличительные признаки
бесчерепных.
Характеризовать черты приспособленности
рыб к жизни в водной среде.

Описывать характерные черты внешнего
строения земноводных, связанные с
условиями среды обитания.
Осваивать приёмы работы с определителем
ЖНВОТНЫХ.

Устанавливать взаимосвязь строения
кожного покрова и образа жизни амфибий.
Выявлять прогрессивные черты строения
скелета головы и туловища, опорнодвигательной системы в целом по
сравнению с рыбами. Характеризовать
признаки приспособленности к жизни на
суше и в воде Устанавливать взаимосвязь
строения органов и систем органов с их
функциями и средой обитания.

4,5,6,8

разнообразие и
распространение.
Роль земноводных
биоценозах, жизни

Сравнивать, обобщать информацию о
строении внутренних органов амфибий и
рыб, делать выводы.
Определять черты более высокой
организации земноводных по сравнению с
рыбами Характеризовать влияние сезонных

человека. Охрана
Земноводных.

изменений на жизненный цикл
земноводных.

В П]ЭИ]ЭОДНЫХ

внешнего строения
и наземного образа
жизни. Особенности
строения скелета

Сравнивать, находить черты сходства
размножения земноводных и рыб.
Наблюдать и описывать развитие амфибий.
Обосновывать выводы о происхождении
земноводных.
Обобщать материал о сходстве и различии
рыб и земноводных в форме таблицы или
схемы
Описывать характерные признаки внетнего
строения рептилий в связи со средой
обитания.
Находить черты отличия скелета
пресмыкаювщхся от скелета земноводных.
Устанавливать взаимосвязь строения

пресмыкающихся
Сходство и различия
СтрtЭения систем

скелета и образа жизни рептилий.
Характеризовать процессы жизнедеятельности
рептилий в связи с жизнью на cyme

Красная книга.

1
0

Класс
Пресмы
кающие

4Ч Взаимосвязь

Рептили

3.5,6,8

внутренних органов
пресмыкающихся и
земноводных. Черты
приспособленности
пресмыкающихся к
жизни на суше.
Размножение и
развитие.
Зависимость
годового
жизненного цикла
от температурных
условий Общие
черты строения
представителей
разных отрядов
пресмыкающихся.
Меры
предосторожности
от укусов ядовитых
змей. Оказание
первой доврачебной

Класс

9Ч

Взаимосвязь
внешнего строения
и
приспособленност

Характеризовать особенности вневшего
строения птиц в связи с их
приспособленностью к полёту.
Объяснять строение и функіщи перьевого
покрова тела птиц.

и птиц к полёту.
Типы перьев и их

Устанавливать черты сходства и различия
покровов птиц и рептилий.

функции. Черты

Изучать и описывать особенности внеіинего
строения птиц в ходе вьшолнения

5,6,7,8

сходства и
различия покровов
птиц и рептилий.
Изменения
строения скелета
птиц в связи с
приспособленност
ью к полёту.
Особенности
строения
мускулатуры и её
функции.
Причины
срастания
отдельных костей
скелета птиц.
Черты сходства
строения и функций
систем внутренних
органов птиц и
рептилий.
Отличительные
признаки, связанные
с
приспособленность
ю к полёту.
Прогрессивные
черты организации
птиц по сравнению с
рептилиями
Особенности
строения органов
размножения птиц.
Этапы
формирования яйца.
Развитие зародыша.
Характерные черты
развития
гнездовых птиц
Систематические
группы птиц, их
отличительные
черты. Признаки
выделения
экологических
групп птиц.
Классификация
птиц по типу пищи,
по местам обитания.
Взаимосвязь
внешнего строения,

лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обраідения с лабораторным оборудованием
Устанавливать взаимосвязь внешнего
строения и строения скелета в связи с
приспособленностью к полёту.
Характеризовать строение и функции
мышечной системы птиц.
Изучать и описывать строение скелета
птицы в процессе выполнения лабораторной
работы.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем внутренних органов птиц.
Характеризовать причины более
интенсивного обмена веществ у птиц.
Выявлять черты более сложной организации
птиц по сравнению с пресмьшающимися.
Доказывать на примерах более высокий
уровень развития нервной системы, органов
чувств птиц по сравнению с рептилиями
Объяснять принципы классификации птиц.
Устанавливать систематическую
принадлежность птиц, исполъзуя рисунки
параграфа.
Называть признаки вьщеления
экологических групп птиц.
Приводить примеры классификации птиц по
типу питания, местам обитания.

1
2

Класс
Млекоп
е, или
Звери

10ч

типа пищи и мест
обитания
Особенности
строения опорнодвигательной
системы. Уровень
организации
нервной системы
по сравнению с
Д]Э ГИМИ
ПO3ВОНОЧНЫМИ.

Характерные
черты строения
пищеварительной
системы копытных
И ГQЫЗ НОВ.

Усложнение
строения и
функций
внутренних
органов.
Черты сходства
млекопитающих и
рептилий. Группы
современных
млекопитающих.
Прогрессивные
черты строения
млекопитающих
по сравнению с
рептилиями
Общая
характеристика,
характерные
признаки строения
и
жизнедеятельност
и представителей
]ЭdЗНЬШ ОТ]ЭЯДОВ.

Роль в
экосистемах, в
жизни человека
Характерные
черты строения и
жизнедеятельност
и водных
млекопитающих,
парнокопытных и
непарнокопытных.
Охрана хоботных.
Роль животных в
экосистемах, в

Вьщелять характерные признаки
представителей класса Млекопитающие.
Обосновывать выводы о более высокой
организации млекопитающих по сравнению
с представителями других классов.
Описывать характерные особенности
строения и функций опорно-двигательной
системы, используя примеры животных
разных сред обитания.
Проводить наблюдения и фиксировать их
резулътаты в ходе выполнения лабораторной
работы.
Характеризовать особенности строения
систем внутренних органов млекопитающих
по сравнению с рептилиями.
Аргументировать выводы о прогрессивном
развитии млекопитаювщх.
Характеризовать особенности размножения
млекопитающих по сравнению с прочими
ХО]ЭДОВЫМИ.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового
жизненного цикла и сезонных изменений.
Объяснять причины наличия высокого
уровня обмена веществ и теплокровности у
млекопитающих.
Прогнозировать зависимость численности
млекопитающих от экологических и
антропогенных факторов на конкретных
примерах Приводить примеры разнообразия
животных в природе.
Объяснять принципы классификации
ЖНВОТНЫХ.

Характеризовать стадии зародьшіевого
]ЭdЗВИТНЯ ЖНВОТНЪІХ.

Доказывать взаимосвязь животных в
природе, наличие черт усложнения их
организации.
Устанавливать взаимосвязь строения
ЖНВОТНЪІХ И ЭТНТІОВ ]ЭdЗВИТНЯ ЖНЗНН HE

Земле.

2,5,6,8

жизни человека
Происхождение
домашних
ЖИВОТНЬШ.

Отрасль сельского
хозяйства —
его основные
направления, роль
в жизни человека.
Редкие и
исчезающие виды
млекопитающих,
их охрана. Красная
книга.

1
3

Разв
итие
жив
отно
го
мир
а на
Зем
ле

Разнообразие
животного мира.
Изучение
особенностей
индивидуального
развития и его роль
в объяснении
происхождения
животных. Изучение
ископаемых
остатков животных.
Основные
положения учения
Ч. Дарвина, их
значение в
объяснении причин
возникновения
видов и эволюции
органического мира
Этапы эволюции
животного мира.
Появление
многоклеточности и
групп клеток,
тканей. Усложнение
строения
многоклеточных
организмов.
Происхождение и
эволюция хордовых.
Эволюционное
древо современного
животного мира
Уровни организации
жизни. Состав
биоценоза:

Характеризовать основные этапы эволюции
ЖНВОТНЪІХ.

Описывать процесс усложнения
многоклеточных, используя примеры.
Обобщать информацию и делать выводы о
П]ЭOГQe GGИBHO М ]ЭНЗВИТИИ ХО]ЭДОВЫХ.

Характеризовать основные уровни
организации жизни на Земле.
Устанавливать взаимосвязь живых
О]ЭГННИЗМОВ В ЭKOGИGTeMHX.

Использовать составленную в течение года
обобщаюівую таблицу для характеристики
основных этапов эволюции животных
Прогнозировать последствия: разрушения
озонового слоя для биосферы, исчезновения
дождевых червей и других живых
организмов для почвообразования.

2,4

продуценты,
консументы,
редуценты. Цепи
питания.
Круговорот веществ
и превращения
энергии.
Экосистема.
Биогеоценоз.
Биосфера.
Деятельность В.И.
Вернадского. Живое
вещество, его
функции в
биосфере. Косное и
биокосное вещество,
их функции и
взаимосвязь

8 класс
1.

Общ
ий
обзор
орга
низм
а
века

5ч Человек и
окружающая среда.
Природная и
социальная среда
человека. Защита
среды обитания
человека. Общие
сведения об
организме человека.
Место человека в
системе
органического мира.
Черты сходства и
различия человека и
животных. Методы
изучения организма
человека Строение
организма человека:
клетки, ткани,
органы, системы
органов. Строение
организма человека:

Определять понятия:
«биосоциальная природа человека»,
«анатомия», «физиология»,
«гигиена».
Объяснять роль анатомии и
физиологии в развитии научной
картины мира. Описывать
современные методы исследования
организма человека.
Объяснять значение работы
медицинских и санитарноэпидемиологических служб в
сохранении здоровья населения.
Называть части тела человека.
Сравнивать человека с другими
млекопитающими по
морфологическим признакам.
Называть черты морфологического
сходства и отличия человека от
других представителей отряда
Приматы и семейства

5,6,8

клетки, ткани,
органы, системы
органов. Рефлекс и
рефлекторная дуга.

9ч Опора и движение.

2.
Опор
нодвиг
атель
ная
систе
ма

Опорнодвигательная
система.
Профилактика
травматизма. Первая
помощь при травмах
оПорНо-

двигательной
системы Методы
изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Профилактика
травматизма.
Значение
физических
упражнений и
культуры труда для
формирования
скелета и
мускулатуры

Человекообразные обезьяны
Определять понятия: «ткань»,
«синапс», «нейроглия».
Называть типы и виды тканей
Различать разные виды и типы
тканей. Описывать особенности
тканей разных типов.
Соблюдать правила обращения с
микроскопом.
Сравнивать иллюстрации в учебнике
с натуральными объектами.
Выполнять наблюдение с помощью
микроскопа, описывать результаты.
Раскрывать значение понятий:
«орган», «система органов»,
«гормон», «рефлекс».
Описывать роль разных систем
органов в организме.
Объяснять строение рефлекторной
дуги.
Объяснять различие между нервной
и гуморальной регуляцией
внутренних органов.
Называть части скелета.
Описывать функции скелета.
Описывать строение трубчатых
костей и строение сустава.
Раскрывать значение надкостницы,
хряща, суставной сумки, губчатого
вещества, костномозговой полости,
жёлтого костного мозга.
Выполнять лабораторные опыты,
фиксировать результаты
наблюдений, делать вывод.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Описывать с помощью иллюстрации
в учебнике строение черепа.
Называть отделы позвоночника и
части позвонка.
Раскрывать значение частей
позвонка.
Объяснять связь между строением и
функциями позвоночника, грудной
клетки Раскрывать причину различия
в строении пояса нижних
конечностей у мужчин и женщин.
Выявлять особенности строения
скелета конечностей в ходе

5,6,8

Р
енос
ная
систе
ма.
Внут
ренн
среда
орга
низм

8ч Транспорт веществ.

Внутренняя среда
организма, значение
её постоянства.
Кровеносная и
лимфатическая
системы. Кровь.
Лимфа. Методы
изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Группы крови.
Переливание крови.
Иммунитет.
Антитела.
Аллергические
реакции.
Предупредительные
прививки. Лечебные
сыворотки Кровяное
давление и пульс.
Приёмы оказания
первой медицинской
помощи при
кровотечениях.
Укрепление
здоровья. Влияние
физических
упражнений на
органы и системы
органов.

наблюдения натуральных объектов
Определять понятия: «растяжение»,
«вывих», «перелом».
Называть признаки различных видов
травм суставов и костей.
Описывать приёмы первой помощи в
зависимости от вида травмы.
Анализировать и обобщать
информацию о травмах опорнодвигательной системы и приёмах
оказания первой помощи в ходе
разработки и осуществления
годового проекта «Курсы первой
помощи для школьников»
Определять понятия: «гомеостаз»,
«форменные элементы крови»,
«плазма», «антиген», «антитело».
Объяснять связь между тканевой
жидкостью, лимфой и плазмой крови
в организме.
Описывать функции крови.
Называть функции эритроцитов,
тромбоцитов, лейкоцитов.
Описывать вклад русской науки в
развитие медицины.
Описывать с помощью иллюстраций
в учебнике процесс свёртывания
крови и фагоцитоз.
Выполнять лабораторные
наблюдения с помощью микроскопа,
фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Определять понятия: «гомеостаз»,
«форменные элементы крови»,
«плазма», «антиген», «антитело».
Объяснять связь между тканевой
жидкостью, лимфой и плазмой крови
в организме.
Описывать функции крови.
Называть функции эритроцитов,
тромбоцитов, лейкоцитов.
Описывать вклад русской науки в
развитие медицины.
Описывать с помощью иллюстраций
в учебнике процесс свёртывания
крови и фагоцитоз.
Выполнять лабораторные
наблюдения с помощью микроскопа,

4, 5,6,8

фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Определять понятия «иммунитет»,
«иммунная реакция».
Раскрывать понятия: «вакцина»,
«сыворотка», «отторжение (ткани,
органа)», «групповая совместимость
крови», «резус-фактор».
Называть органы иммунной
системы, критерии выделения
четырёх групп крови у человека.
Различать разные виды иммунитета.
Называть правила переливания
крови Объяснять важность
систематических физических
нагрузок для нормального состояния
сердца.
Различать признаки различных видов
кровотечений.
Описывать с помощью иллюстраций
в учебнике меры оказания первой
помощи в зависимости от вида
кровотечения.
Выполнять опыт — брать
функциональную пробу;
фиксировать результаты; проводить
вычисления и делать оценку
состояния сердца по результатам
опыта.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Анализировать и обобщать
информацию о повреждениях
органов кровеносной системы и
приёмах оказания первой помощи в
ходе продолжения работы над
готовым проектом «Курсы первой
помощи для школьников»

Дыха
тель
ная
систе
ма

Дыхание.
Дыхательная
система. Газообмен
в лёгких и тканях.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент . Вред
табакокурения.

Раскрывать понятия «лёгочное
дыхание», «тканевое дыхание».
Называть функции органов
дыхательной системы.
Описывать с помощью иллюстраций
в учебнике строение дыхательных
путей Описывать строение лёгких
человека. Объяснять преимущества
альвеолярного строения лёгких по

4, 5,6,8

Гигиена органов
дыхания.
Заболевания органов
дыхания и их
предупреждение.
Инфекционные
заболевания и меры
их профилактики.
Вред табакокурения.
Укрепление
здоровья. Приёмы
оказания первой
помощи при
отравлении угарным
газом, спасении
утопающего

пищ
евар
ител
ьная
систе

7ч

Пищеварительная
система.
Рациональное
питание. Обмен
белков, углеводов и
жиров. Безусловные
рефлексы и

сравнению со строением лёгких у
представителей других классов
ПO3ВОНОЧНЬШ ЖИВОТНЫХ.

Раскрывать роль гемоглобина в
газообмене.
Выполнять лабораторный опыт,
делать вывод по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Раскрывать понятие «жизненная
ёмкость лёгких».
Объяснять суть опасности
заболевания гриппом, туберкулёзом
лёгких, раком лёгких.
Называть факторы, способствующие
заражению туберкулёзом лёгких.
Называть меры, снижающие
вероятность заражения болезнями,
передаваемыми через воздух.
Раскрывать способ использования
флюорографии для диагностики
патогенных изменений в лёгких.
Объяснять важность гигиены
помещений и дыхательной
гимнастики для здоровья человека.
Проводить опыт, фиксировать
результаты и делать вывод по
результатам опыта.
Называть приёмы оказания первой
помощи при поражении органов
дыхания в результате различных
несчастных случаев.
Описывать очерёдность действий
при искусственном дыхании,
совмещённом с непрямым массажем
сердца.
Анализировать и обобщать
информацию о повреждениях
органов дыхательной системы и
приёмах оказания первой помощи в
ходе продолжения работы над
готовым проектом «Курсы первой
помощи для школьников»
Определять понятие «пищеварение».
Описывать с помощью иллюстраций
в учебнике строение
пищеварительной системы.
Называть функции различных
органов пищеварения.
Называть места впадения

3,5,6,7

ма

инстинкты.
Условные рефлексы
Нарушения работы
пищеварительной
системы и их
профилактика

пищеварительных желёз
в пищеварительный тракт.
Выполнять опыт, сравнивать
результаты наблюдения с описанием
в учебнике Описывать строение
желудочной стенки.
Называть активные вещества,
действующие на пищевой комок в
желудке, и их функции.
Выполнять лабораторные опыты,
наблюдать происходящие явления и
делать вывод по результатам
наблюдений.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Раскрывать с помощью иллюстрации
в учебнике понятия «рефлекс» и
«торможение» на примере чувства
голода.
Различать понятия «условное
торможение» и «безусловное
торможение».
Называть рефлексы
пищеварительной системы.
Объяснять механизм гуморальной
регуляции пищеварения.
Раскрывать вклад русских учёных в
развитие науки и медицины.
Раскрывать понятия «правильное
питание», «питательные вещества».
Описывать правильный режим
питания, значение пищи для
организма человека.
Называть продукты, богатые
жирами, белками, углеводами,
витаминами, водой, минеральными
солями.
Называть необходимые процедуры
обработки продуктов питания перед
употреблением в пищу Описывать
признаки инфекционных
заболеваний желудочно-кишечного
тракта, пути заражения ими и меры
профилактики.
Раскрывать риск заражения
глистными заболеваниями.
Описывать признаки глистных
заболеваний.
Называть пути заражения глистными
заболеваниями и возбудителей.
Описывать признаки пищевого

отравления и приёмы первой
Называть меры профилактики
пищевых отравлений

Обме
н
веще
CTB И

энерг
ии

Обмен веществ и
превращения
энергии в
организме.
Пластический и
энергетический
обмен. Обмен
белков, углеводов
и жиров
Рациональное
питание. Нормы и
режим питания.
Витамины

Определять понятия «основной
обмен», «общий обмен».
Сравнивать организм взрослого и
ребёнка по показателям основного
обмена.
Объяснять зависимость между типом
деятельности человека и нормами
питания.
Проводить оценивание
тренированности организма с
помощью функциональной пробы,
фиксировать результаты и делать
вывод, сравнивая
экспериментальные данные с
эталонными Определять понятия:
«гипервитаминоз»,
«гиповитаминоз», «авитаминоз».
Объяснять с помощью таблицы в
тексте учебника необходимость
нормального объёма потребления
витаминов для поддержания

5,6,8

ЗДО]ЭОВЬЯ.

Называть источники витаминов А, В,
С, D и нарушения, вызванные
недостатком этих витаминов.
Называть способы сохранения
витаминов в пищевых продуктах во
время подготовки пищи к
употреблению.
Собирать, анализировать и обобщать
информацию в процессе создания
презентации

Моче
выде
лите
льна

систе
ма

2Ч Выделение.

Строение и функции
выделительной
системы Обмен
воды, минеральных
солей. Заболевания
органов
мочевыделительной
системы и их
предупреждение

Раскрывать понятия «органъі
мочевьщелительной системы», «первичная
моча».
Называть функции разных частей почки.
Объяснять с помоідью иллюстрации в
учебнике последователъность очищения
К]ЭОВИ В ПОЧКНХ ОТ HE

ЖНЪІХ О]ЭГННИЗ

веществ.
Сравнивать состав и место образования
первичной и вторичной мочи Определять
понятие ПДК.
Раскрывать механизм обезвоживания,
понятие «водное отравление».
Называть факторы, вызывающие
заболевания почек.
Объяснять значение нормального водносолевого баланса.
Описывать медицинские рекомендации по

4,5,6

потреблению питьевой воды.
Называть показатели пригодности воды для
ПИТЪЯ.

Описывать способ подготовки воды для
ПИТЪЯ В ПОХОДНЪІХ yGЛOBHЯX

8.
Кожа

Покровы тела.
Строение и функции
кожи. Роль кожи в
терморегуляции.
Уход за кожей,
волосами, ногтями.
Приёмы оказания
первой помощи при
травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
Закаливание
организма.
Укрепление
ЗДО]ЭОВЬЯ

Эндо
крин
ная и
нерв
ная
систе

5ч Эндокринная

система. Гормоны,
механизмы их
действия на клетки.
Нарушения
Э НДОК]ЭИННОЙ

системы и их
предупреждение

Называть слои кожи.
Объяснять причину образования
загара. Различать с помощью
иллюстрации в учебнике
компоненты разных слоёв кожи.
Раскрывать связь между строением и
функциями отдельных частей кожи
(эпидермиса, гиподермы, волос,
желёз и т. д.) Классифицировать
причины заболеваний кожи.
Называть признаки ожога,
обморожения кожи.
Описывать меры, применяемые при
ожогах, обморожениях.
Описывать симптомы стригущего
лишая, чесотки.
Называть меры профилактики
инфекционных кожных заболеваний.
Определять понятие
«терморегуляция». Описывать
свойства кожи, позволяющие ей
выполнять функцию органа
терморегуляции.
Раскрывать значение закаливания
для организма.
Описывать виды закаливающих
процедур.
Называть признаки теплового удара,
солнечного удара.
Описывать приёмы первой помощи
при тепловом ударе, солнечном
ударе.
Анализировать и обобщать
информацию о нарушениях
терморегуляции, повреждениях кожи
и приёмах оказания первой помощи
в ходе завершения работы над
проектом «Курсы первой помощи
для школьников»
Раскрывать понятия: «железа
внутренней секреции», «железа
внешней секреции», «железа
смешанной секреции», «гормон».
Называть примеры желёз разных
типов. Раскрывать связь между
неправильной функцией желёз
внутренней секреции и нарушениями

4,5,6

Нервная система.
Нарушения
деятельности
нервной системы и
их предупреждение.

]ЭОСТОВЬШ П]ЭOЦeCCOB И ПОЛОВ ОГО

созревания.
Объяснять развитие и механизм
сахарного диабета.
Описывать роль адреналина и
норадреналина в регуляции работы
организма Раскрывать понятия
«центральная нервная система» и
«периферическая нервная система».
Различать отделы центральной
нервной системы по выполняемой
функции.
Объяснять значение прямых и
обратных связей между
управляющим и управляемым
органом.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие явления и сравнивать
полученные результаты опыта с
ожидаемыми (описанными в тексте
учебника) Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
спинного мозга.
Раскрывать связь между строением
частей спинного мозга и их
функциями.
Называть функции спинного мозга.
Объяснять различие между
спинномозговыми и симпатическими
узлами, лежащими вдоль спинного
мозга.
Описывать с помощью иллюстрации
в учебнике различие между
вегетативным и соматическим
рефлексом.
Раскрывать понятия «восходящие
пути» и «нисходящие пути»
спинного мозга
Называть отделы головного мозга и
их функции.
Называть способы связи головного
мозга с остальными органами в
организме.
Описывать с помощью иллюстрации
в учебнике расположение отделов и
зон коры больших полушарий
головного мозга.
Называть функции коры больших
полушарий.
Называть зоны коры больших
полушарий и их функции.
Выполнять опыт, наблюдать

1
0

1
1

Орга
ны
чувст
в.
Анал
изато
ры

Пове
дени
е
чело
века
и
ВЫС

шая
нерв
ная
деяте
льно
CTb

Органы чувств.
Строение и функции
органов зрения.
Вестибулярный
аппарат. Нарушения
слуха, их
предупреждение.
Мышечное и кожное
чувства. Обоняние.
Вкус.

8ч Поведение и

психика человека.
Особенности
поведения человека.
Безусловные
рефлексы и
ИНСТИНКТЫ

Условные рефлексы.
Поведение и
психика человека.
Речь. Мышление.
Память. Роль
обучения и
воспитания в
развитии поведения
и психики человека
Темперамент и
характер. Роль
обучения и
воспитания в

происходящие явления и сравнивать
полученные результаты с
ожидаемыми (описанными в тексте
учебника)
Определять понятия «анализатор»,
«специфичность».
Описывать путь прохождения
сигнала из окружающей среды к
центру его обработки и анализа в
головном мозге.
Обосновывать возможности развития
органов чувств на примере связи
между особенностями профессии
человека и развитостью его органов
чувствРаскрывать роль зрения в
жизни человека.
Описывать строение глаза.
Называть функции разных частей
глаза. Раскрывать связь между
особенностями строения и
функциями зрачка, хрусталика,
сетчатки, стекловидного тела.
Описывать путь прохождения
зрительного сигнала к зрительному
анализатору.
Называть места обработки
зрительного сигнала в организме.
Выполнять опыты, наблюдать
происходящие явления, сравнивать
полученные результаты с
ожидаемыми (описанными в тексте
учебника
Определять понятия «инстинкт»,
«запечатление».
Сравнивать врождённый рефлекс и
инстинкт.
Раскрывать понятия
«положительный инстинкт
(рефлекс)», «отрицательный
инстинкт (рефлекс)».
Объяснять значение инстинктов для
животных и человека.
Описывать роль запечатления в
жизни животных и человека
Определять понятие «динамический
стереотип».
Раскрывать понятия «условный
рефлекс», «рассудочная
деятельность».
Объяснять связь между
подкреплением и сохранением
условного рефлекса.

4,5,6

1,2,3,4

развитии поведения
и психики человека.
Способности и
одарённость.
Межличностные
отношения . Сон.
Здоровый образ
жизни. Соблюдение
санитарногигиенических норм
и правил здорового
образа жизни.
Укрепление
ЗДО]ЭОВЬЯ:

1
2

jJр
вая
систе
ма.
Инди
виду
альн
ое
разв
итие
орга
низм
а

аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность. Влияние
физических
упражнений на
органы и системы
органов. Факторы
риска: стрессы,
гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение
Вредное влияние на
развитие организма
курения,
употребления
алкоголя,
наркотиков
5ч Размножение и
развитие. Половые
железы и половые
клетки. Половое
созревание.
Инфекции,
передающиеся
половым путём, их
профилактика. ВИЧинфекция и её
профилактика.
Наследственные
заболевания.
Медикогенетическое
консультирование
Оплодотворение,
внутриутробное
развитие.
Беременность. Роды.

Описывать место динамических
стереотипов в жизнедеятельности
человека.
Различать условный рефлекс и
рассудочную деятельность.
Выполнять опыт, фиксировать
результаты и сравнивать их с
ожидаемыми (текстом и
иллюстрацией в учебнике)
Определять понятия «воля»,
«внимание».
Раскрывать понятия «волевое
действие», «эмоция».
Описывать этапы волевого акта.
Объяснять явления внушаемости и
негативизма.
Различать эмоциональные реакции,
эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения.
Называть примеры положительных и
отрицательных эмоций, стенических
и астенических эмоций.
Раскрывать роль доминанты в
поддержании чувства.
Объяснять роль произвольного
внимания в жизни человека.
Называть причины рассеянности
внимания.
Выполнять опыт, фиксировать
результаты и сравнивать их с
ожидаемыми (описанными в тексте
учебника)
Называть факторы, влияющие на
формирование пола, и факторы,
влияющие на формирование
мужской и женской личности.
Раскрывать связь между
хромосомным набором в
соматических клетках и полом
человека.
Описывать с помощью иллюстраций
в учебнике строение женской и
мужской половой системы.
Объяснять связь между
менструацией и созреванием
яйцеклетки, поллюцией и
созреванием сперматозоидов.
Знать необходимость соблюдения
правил гигиены внешних половых
органов.
Раскрывать понятия «наследственное
заболевание», «врождённое

2,3.4

Развитие после
рождения

заболевание».
Называть пути попадания
возбудителей СПИДа, гонореи,
сифилиса в организм человека.
Различать понятия СПИД и ВИЧ.
Раскрывать опасность заражения
ВИЧ. Называть части организма,
поражаемые возбудителем сифилиса,
признаки гонореи, меры
профилактики заболевания
сифилисом и гонореей

9 класс
1

Об
щие
зако
ном
ерно

5ч

СТИ

жиз
ни

Биология как наука.
Роль биологии в
практической
деятельности людей
Методы изучения
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Отличительные
признаки живых
организмов.
Особенности
химического состава
живых организмов:
неорганические и
органические
вещества, их роль в
организме
Разнообразие
организмов.
Отличительные
признаки
представителей
разных царств

Называть и характеризовать
различные научные области
биологии.
Характеризовать роль биологических
наук в практической деятельности
Объяснять назначение методов
исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать
методы между собой.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть и характеризовать
признаки живых существ.
Сравнивать свойства живых
организмов и тел неживой природы,
делать выводы Различать четыре
среды жизни в биосфере.
Характеризовать отличительные
особенности представителей разных

4,5,6

Ц£t]ЭСТВ ЖИВОЙ П]ЭИ]ЭОДЫ.

Объяснять особенности строения и
жизнедеятельности вирусов.
Определять понятие «биосистема».
Характеризовать структурные

ЖИВОЙ П]ЭИ]ЭОДЫ

Зак
оно
мер
НО СТ

и
жиз
ни
на
клет
очи
оМ
yp

10ч

Клеточное строение
организмов.
Многообразие
клеток. Методы
изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Особенности
химического состава
живых организмов:
неорганические и
органические

Определять понятие «обмен
веществ».
Устанавливать различие понятий
«ассимиляция» и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать роль
ассимиляции и диссимиляции в
жизнедеятельности клетки, делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять роль АТФ как
универсального переносчика и
накопителя энергии.
Характеризовать энергетическое
значение обмена веществ для клетки
и организма Определять понятие

4,5,6

вещества, их роль в
организме Строение
клетки: ядро,
клеточная оболочка,
плазматическая
мембрана,
цитоплазма,
пластиды,

вне

МИТОХОНД]ЭИИ,

вакуоли.
Хромосомы Обмен
веществ и
превращения
энергии — признак
живых организмов
Органические
вещества. Их роль в
организме Роль
дыхания в
жизнедеятельности
клетки и организма

Зак
оно
мер
НО СТ

жиз
ни
на

орга
низ
мен
ном

пpo

17ч

Обмен веществ и
превращения
энергии признак
живых организмов
Разнообразие
организмов.
Бактерии.
Многообразие
бактерий. Роль
бактерий в природе
и в жизни человека.
Вирусы
неклеточные формы.
Заболевания,
вызываемые

«биосинтез белка».
Выделять и называть основных
участников биосинтеза белка в
клетке.
Различать и характеризовать этапы
биосинтеза белка в клетке.
Отвечать на итоговые вопросы
Определять понятие «клеточное
дыхание».
Сравнивать стадии клеточного
дыхания и делать выводы.
Характеризовать значение
клеточного дыхания для клетки и
организма.
Выявлять сходство и различия
Характеризовать значение
размножения клетки.
Сравнивать деление клетки
прокариот и эукариот, делать
выводы на основе сравнения.
Определять понятия «митоз»,
«клеточный цикл».
Объяснять механизм распределения
наследственного материала между
двумя дочерними клетками у
прокариот и эукариот.
Называть и характеризовать стадии
клеточного цикла.
Наблюдать и описывать делящиеся
клетки по готовым
микропрепаратам.
Фиксировать результаты
наблюдений, формулировать
выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Приводить доказательства родства
человека с млекопитающими
животными.
Выявлять и называть клетки, ткани,
органы и системы органов человека
на рисунках учебника и таблицах.
Сравнивать клетки, ткани организма
человека и животных, делать
выводы.
Выделять особенности
биологической природы человека и
его социальной сущностиВыделять и
обобщать существенные признаки
строения и процессов
жизнедеятельности животных.

1,5,7

бактериями и
вирусами. Меры
профилактики
заболеваний
Растения. Клетки и
органы растений.
Размножение
Бесполое и половое
размножение
Многообразие
растений, принципы
их
классификацииГриб
ы. Многообразие
грибов, их роль в
природе и в жизни
человека.
Лишайники. Роль
лишайников в
природе и в жизни
человекаЖивотные.
Процессы
жизнедеятельности
и их регуляция у

вне

ЖИВОТНЫХ

Зак
0н0

мер
НО СТ

про
исхо
жде

20ч

Эволюция
органического
мираСистема и
эволюция
органического
мираЧ. Дарвин —
ОСНОВОПОЛОЖНИК

учения об
эволюции.

Выявлять принадлежность животных
к определённой систематической
группе (классификации).
Различать на натуральных объектах
и таблицах органы и системы
органов животных разных типов и
классов, наиболее распространённых
домашних животных и животных,
опасных для человека.
Объяснять роль различных
животных в жизни человека.
Характеризовать рост и развитие
животных (на примере класса
Насекомые, типа Хордовые)
Выделять и обобщать существенные
признаки строения и процессов
жизнедеятельности животных.
Наблюдать и описывать поведение
ЖИВОТНЫХ.

Называть конкретные примеры
]ЭdЗЛИЧНЫХ ДИКИХ ЖИВОТНЬШ И

наиболее распространённых
домашних животных.
Объяснять роль различных
животных в жизни человека.
Характеризовать способы питания,
расселения, переживания
неблагоприятных условий и
постройки жилищ
животнымиВыделять и
характеризовать существенные
признаки строения и процессов
жизнедеятельности грибов и
лишайников на конкретных
примерах.
Сравнивать строение грибов со
строением растений, животных и
лишайников, делать выводы.
Характеризовать значение грибов и
лишайников для природы и человека.
Отмечать опасность ядовитых
грибов и необходимость знания
правил сбора грибов в
Выделять и пояснять основные идеи
гипотез о происхождении жизни.
Объяснять постановку и
результатыХарактеризовать и
сравнивать основные идеи гипотез
Опарина и Холдейна о
происхождении жизни, делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять процессы возникновения

3,5

Движущие силы
эволюции

ния
и
разв
ити
я

ж«з
ни
на
Зем
ле

Зак
оно
мер
НО СТ

взаи
MOO

тно
шен
ий

16ч

Среда — источник
веществ, энергии и
информации.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
средьФзаимосвязи
организмов и
окружающей среды.
Влияние
экологических
факторов на

коацерватов как первичных
организмовВыделять существенные
признаки строения и
жизнедеятельности первичных
организмов.
Отмечать изменения условий
существования жизни на Земле.
Аргументировать процесс
возникновения биосферы.
Объяснять роль
биологическогоВыделять
существенные признаки эволюции
жизни.
Отмечать изменения условий
существования живых организмов на
Земле.
Различать эры в истории Земли.
Характеризовать причины выхода
организмов на сушу.
Описывать изменения,
происходившие в связи с этим на
Земле и в свойствах
организмовВыделять и объяснять
существенные положения теории
эволюции Ч. Дарвина.
Характеризовать движущие силы
эволюции.
Называть и объяснять результаты
Аргументировать значение
трудовВыявлять существенные
признаки вида.
Объяснять на конкретных примерах
формирование приспособленности
организмов вида к среде обитания.
Сравнивать популяции одного вида,
делать выводы.
Выявлять приспособления у
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах)
Объяснять и характеризовать
процесс смены биогеоценозов.
Называть существенные признаки
первичных и вторичных сукцессий,
сравнивать их между собой, делать
выводы.
Обосновывать роль круговорота
веществ и экосистемной организации
ЖИЗНИ В

СТОЙЧИВ ОМ ]ЭdЗВИТИИ

биосферы.
Объяснять процессы смены
экосистем на примерах природы

3,4

орга
низ
мов
и
сред
ьі

организмыЭкосисте
мная организация
ЖИВОЙ П]ЭИ]ЭОДЫ.

Взаимодействие
]ЭdЗНЫХ ВИДОВ В

экосистемеПищевые
СВЯЗИ В

экосистемеКруговор
от веществ и
превращения
энергии в
экосистеме.
Биосфера —
глобальная
экосистема.
В.И. Вернадский —
ОСНОВОПОЛОЖНИК

учения о биосфере.
Границы биосферы.
Распространение и
роль живого
вещества в биосфере

родного краяХарактеризовать
биосферу как глобальную
экосистему.
Объяснять роль различных видов в
процессе круговорота веществ и
потоке энергии в экосистемах.
Объяснять значение биологического
разнообразия для сохранения
биосферы.
Характеризовать роль
В.И. Вернадского в развитии учения
о биосфере.
Анализировать и пояснять
содержание рисунков учебника

Содержание учебного предмета, кvpca
Класс 6
Раздел, основные темы

Количество
часов

Резерв
времеіпі
кол-во
часов

Тема 1. Наука о растениях
— ботаника
Тема 2. Органы растений

учебного Перечень лабораторнъіх, практических работ,
экскурсий
примечание*
4

5
Стартовая контрольная работа

Лабораторная работа № 1

«Строение семени фасоли»
Лабораторная работа № 2
«Строение корня проростка»

Лабораторная работа № 3
«Строение вегетативных и
генеративных почек» Лабораторная

работа № 4
«Внешнее строение корневища, клубня,
Л КОВИЦЫІІ

Тема 3. Основные процессы
жизнедеятельности
растений

Лабораторная работа № 5
«Черенкование комнатных растений